经过林平一夜的配置安排，将华兴中学高中部的老师基本配置完成，高一、高二、高三三个年级的师资力量、教学实力也基本确定下来。
在林平对高中部师资力量的配置中，高一到高三的整体教学实力依次提高，从高一的B-到高二的B，然后一跃到高三的S，当然，林平也希望高一、高二、高三三个年级的整体教学实力都可以达到S+，但是目前华兴中学所拥有的教师来说，这无疑是天方夜谭。
在进行师资力量配置的时候，系统也帮助给出了多种方案，其中就一个比较中庸的方案就是让通过合理的教师配置高一、高二、高三三个年级的的整体教学实力都能达到B+，这样能够让学生处在始终如一的教学水平下，保持一个非常稳定的学习水准。
但是林平经过深思熟虑否定了这一方案，因为林平觉的这个方案一不能解决华兴中学当前迫切需要解决的问题，即高三学生学习成绩的提升；二整体平庸的教学水平会让学生三年下来学习能力也变得平庸，而且容易造成偏科状态；三最后一点也是最为重要的就是，这种中庸的配置并不能充分发挥华兴中学现有老师的能力和水平，反而会极大的限制和浪费现有的教师资源。
因为林平挖过来的老师，大都是高三代课老师，拥有丰富的高三带班经验和高考经验，比如刘书云，原西贝三中高三物理老师、高三备课组组长；张继发，长源县矿区中学高三历史老师、高三历史备课组组长。更何况林平还把长源县矿区中学整个高三历史组和地理组六位老师都挖了过来，有了这六位老师的加盟，才让华兴中学高三文科班的教学水平一下子突飞猛进，贸然拆分反而不能充分发挥他们的实力。
这些高三毕业班老师的押题能力也是很强，下发到高一高二可就白白浪费高考押题的能力。
综上所述，林平没有采用中庸的方案，而是采用阶梯提升的方案进行教学水平配置。从高一B-到高二的B再到最后高三的S，这个阶梯提升的过程勉强可以做到让学生在逐步提高的教学水