琴童还在努力思考，葛杰这次是温柔提醒儿子：“让开点别挡老师。”
“没关系。”杨景行手长，弹奏自如：“那就是这样的。”
小琴童点头了：“对，是。”
杨景行又问：“有没有想过为什么应该这样？”
难为小孩子是什么本事呀，真让人尴尬，周莉华会看气氛地大声宣布：“我跟老师一直强调，不光要学生知其然更要知其所以然。”
大家表态同意周主任。
葛杰又严肃起来了：“说话，杨老师问你，不要怕犯错。”
小琴童还是有点怕：“我感觉是这样。”
“天赋。”杨景行像个想多赚课时费的对家长赞叹，又哄小孩子：“你直觉是对的，但是知道为什么这样更好会对我们的演奏更有帮助。我们先想一想，跟水有关的作品还有哪些？”
琴童有储备的：“拉威尔，水的嬉戏。”
葛杰更严厉：“多想想！”
杨景行表扬的：“很好，水的嬉戏，能弹一段吗？”
葛杰也会护着儿子：“这首不怎么熟，听过几个，阿格里奇，里赫特。”
杨景行的左臂再伸长，来一段嬉戏中比较长的九和弦七和弦琶音：“……记得吧？”
琴童连连点头，又赶紧瞧一瞧有动作的父亲，很像是怕挨打。葛杰掏手机呢，看看人家首席的态度，一个走过场的装样子都知道关电话，这会才开机，还表示歉意：“老师请继续。”
杨景行就接着：“德彪西的水中倒影应该也熟……”
琴童很懊恼自己一时大意：“我本来想得起来。”
杨景行还是在琴童背后用上双手来了二三十个小节的映像派，众目睽睽之下面对音乐花朵得认真点。再看看人家著名小提琴家的态度，葛杰早举起手机了，等老师演示完了就轻声请问：“录个影像方便吗？”
杨景行点头：“请便。”
小提琴家再威慑儿子：“认真听认真看！”
父子还