力培养人才的时候，我们的价值是不是为高考中多输送些大学生呢？如果那样，在计划中应不应当写出我们奋斗的目标是多少呢？”沈琼提出了这个问题，引出了不同的争论。
有的主张要列出，三个或者五个，这样更明确，“据说县里对县办中学就下指标，九中是要求考上三十六个，姜校长天天念着‘朝思暮想三十六’，压力变成了动力。”罗罗更激进。
“按照这个观点推理，你教的学生考取大学的多，价值就高，如果剃了光头是不是就没有价值了呢？总不能说这一届的老师没有做事吧？这样来理解恐怕有些不妥吧？至于计划中列出指标更没有必要，做不到反而不好。”瞿志华上年教毕业班因为“剃光头”，对此很敏感。胡文楷看了瞿志华一眼，欲言又止，吹燃纸媒开始吸烟。
“价值不价值，你领了国家的工资，拿了集体的工分，你就要做好工作。‘拿人钱财，与人消灾’，你是教书的，就要教好书，尽职尽责，你教的学生成绩差，你带的班纪律糟，你这个教师体现的价值就不高。但如果仅仅局限在高考几个学生上线，那肄业班、初中班就没有价值好说了。”大家的兴致都在谈高考，初中老师有些不平衡，丁力顶了两句。
“对于如何衡量教师的劳动和价值，的确是个复杂的问题。”这时周塬接腔说：“我认为教书是良心事业，它是靠着教师的善良和爱心来工作的。它的劳动和价值不能像农民挑黄土那样，用一分力气就可以看到移动一堆土，他们劳动的成绩不仅只取决于自身的投入，取决于受教育者的努力，而且也有赖于各方面的配合。否则有时你会只看到用力，却显不出成果来。高二的分班情况大家都知道，我们当然希望班班都有学生上线，但万一只有（4）班有人上线，我也认为这份成绩仍然是整个高二的，是我们全校的。因为高一是大家教的；而且今天仍然依靠各班的配合。大家的努力安抚了其他各班的学生，保证了学校的安定，便是大功一件。更有其他各班学生包括高一和初中，各自的提高和成长，更能体现各位的